借“小老師”之舉培養(yǎng)孩子的思辨力和專注力

??????當(dāng)下，在生本課堂改革的大形勢下，讓學(xué)生在課堂中占據(jù)主體位置，關(guān)注學(xué)生各方面能力的培養(yǎng)，已成為威海市碼頭小學(xué)教學(xué)研究中的主旋律。在日常的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，如何能讓課堂成為生本課堂，讓孩子們當(dāng)小老師，生生辯論？為能及早體現(xiàn)這種教學(xué)指導(dǎo)思想，威海市碼頭小學(xué)教研組的老師在《長方形和正方形的周長》一課中做了大膽的教學(xué)嘗試。

??????借助助學(xué)單，讓學(xué)生體驗“嘗數(shù)學(xué)”

??????在教學(xué)實踐中，經(jīng)常會遇到這樣的現(xiàn)象，班上有的學(xué)生思維清晰卻不敢表達(dá)，有的學(xué)生心里清楚卻不知如何表達(dá)，語言組織能力較弱，還有的學(xué)生說的很多，思維發(fā)散卻答非所問。之所以出現(xiàn)這樣的現(xiàn)狀，就是因為沒有獨立的思考經(jīng)歷。俗話說，“巧婦難為無米之炊”。學(xué)生沒有做好準(zhǔn)備，腦子里沒有東西，自然嘴里就說不出什么？所以，讓學(xué)生借助助學(xué)單，在預(yù)習(xí)的過程中，體驗自學(xué)數(shù)學(xué)的樂趣，就像初嘗某種水果的時候，自己去嘗試怎么吃，吃的時候什么味兒，好不好吃自己心里最清楚。根據(jù)看學(xué)生的助學(xué)單，發(fā)現(xiàn)孩子們確實有探究的能力和興趣，有的孩子把分析思路說的頭頭是道，解決問題也打開了思路。

??????小組討論，讓學(xué)生體驗說數(shù)學(xué)

??????合作精神與合作能力是自學(xué)的力量源泉，小組兩人合作，不管是自己的想法還是困惑，一起交流一起學(xué)習(xí)一起解決，小組的每個人都有機會表達(dá)。幾個人圍成一圈，孩子們討論問題時的專注力自然而然的提高了。

???????課中小老師讓學(xué)生體驗辯數(shù)學(xué)

??????如果說小組合作交流是小范圍的思維碰撞，那么全班交流就是大范圍的思維碰撞，通過課堂上的交流，發(fā)現(xiàn)這樣的課堂比以往多了很多小老師，孩子們的思辨力得到了較大的提高，課堂教學(xué)質(zhì)量大大提升。??????（譚建妮）

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